3.3 纺织与教育
本节解释纺织和缝纫在教育中的不同角色，强调将电子装置和纺织品融合成为教育工具的新尝试。
3.3.1 缝纫课程
在我上初中时，学生都必须修缝纫课。我们一起缝制一条被子（每个学生制作一小块），捐献给当地的儿童医院。当我进入高中时，缝纫是深受欢迎的选修课。今天，在走进学校或者博物馆开办服装研讨会时，我知道不能认为学生和我一样熟悉缝纫。实际上，如果有不止一位学生懂得缝纫，我就很吃惊了。对于4年级学生、高中生甚至大学生来说，从未穿过针也不是什么奇怪的事情。没有这项技能不会影响你的生活，但是学习基本的缝纫技术不需要花费多少时间，从长远来看绝对是值得的。
如果你从未学过如何缝纫，不要担心，接下来的两章将介绍基本的缝纫技术，教你缝制一个简单的照明电路！
图3-3展示了一位正在我的讲习班上学习如何缝制电路的高中女生，在这个讲习班上，我探索了帮助女孩们将工程和科学结合起来的方法。这个班上有12位女生，只有2～3人在开始项目之前知道如何缝纫。
为什么在学校中不再教授缝纫，或者将其作为选修课程？这个问题比表面看上去更复杂。教育中的“数字化鸿沟”已经成了许多学习标准和体系中的关键问题。全世界的学校和其他教育场所都在努力确保学生不落人后，因为计算机能力正在成为未来工作人员的关键技能。遗憾的是，这往往意味着评估预算时会裁撤不能在未来带来价值的课程，以便为新技术留出空间，缝纫往往首当其冲。
图3-3 华盛顿欧文学校的一位学生在校外的性教育课程“Wearing Consent”（以穿着表示明确同意）期间设计的Consent（表示明确同意）可穿戴设备（2015年4月，照片由Norene Leddy拍摄）
但是，研究正在证明，将电子学与科技融为一体作为教育工具极具价值。有些研究人员开发了这方面的工具套件（包括我），第5章中将进行讨论。缝纫作为电子装置的入口，使这些概念更容易理解，也不那么抽象。
3.3.2 高等教育：技术与纺织品的对比
时装和纺织品行业的高等教育面临的是相反的问题。许多课程按照自己的方法设置，使用传统的绘图和裁剪方法，而不是接受新技术和软件。大部分课程专注于这些基础方法而不是跨学科的新技术。在学生体验这些新方法之前，教师们必须熟悉和适应它们。虽然有些学校引入技术专家并提供员工培训，致力于解决这个问题，但是许多课程没有表现出任何进步。当然，这是一个多方面的问题，在引入和实施更现代化的技术之前，学院中的系领导和委员会应该加以考虑。
3.3.3 为工程师们缝纫
另一个需要探索的领域是在大学工程课堂上使用纺织品的价值。正如下一小节所阐述的，纺织品制造中的许多突破和创新是工程师与纺织品和服装设计师协作的结果。此外，了解纺织品设计和材料对于工程师来说很有价值，而不论他们在以后的职业生涯中是否追求时尚。使用织物和线带来了新颖、有趣的挑战。这是一种亲身经验―和工程学科目中的其他传统实践项目没有太多的不同―它迫使你以完全不同的方式思考简单的电路，将其应用在完全不同的地方。第5章将解释设计可缝制电路的微妙和复杂之处。
